1.參加類別：地方觀光資源

2.我們的地方社區說明

早期的蘆洲因為地形關係相當容易淹水，居民為防水患隨地形而居，蘆洲早期之名「河上洲」也因此而來，由於區住環境的劣勢與距離台北市近的優點，早期的居民多為外地移入台北打拼的窮苦人家，因此帶來許多外地文化也造就了多元的廟宇文化，因為宗教的影響加強了在地人對地區的認同與向心力，逐漸各式產業林立，最終發展成具有相當豐富廟宇文化的地區，王兩傳大師是在這樣的背景之下成長，大師父親擁有的獨門絕技更與地方關係密不可分，影響王兩傳大師終身致力於文化與文物的保護及傳承。藉著這次專題研究，希望將王兩傳大師非常重視的人與人之間關係與情誼重新詮釋與發揮，替現代疏離的人際關係，重新在所有與專題研究接觸過的人們心裡萌芽。

3.我們的專題研究計畫概要

王兩傳大師可以說是蘆洲近代發展的見證者，其擁有的雕刻及繪畫技術、國劇臉譜繪畫技術，都與蘆洲近代發展密不可分，而其將紫禁城博物館最終落腳地點選在蘆洲，更看出其對於在地文化貢獻的心意，本專題的主題「古物之情、人情之美」，從對紫禁城博物館的研究，認識泉州派雕刻藝術，帶領學生訪問大師，讓學生體會已經日漸式微的尊師重道、土地情誼、人文及人際關係等。

4.我們的網路環境

校內資訊設備完善，每班皆有班級電腦，有四間電腦教室及圖書館的資訊中心，學校網路是100MB光纖，主機房內有Window2003以及Linux伺服器若干台。隊員們家裡的電腦網路設備也多透過寬頻或是光纖網路上網作業，並透過校內的部落格、網路硬碟以及MAIL等方式溝通。

5.我們所遭遇和克服的難題

難題1、時間的分配以及共同時間不一

隊員包括五、六兩個年級，學生時間分配不易，學生能力也有相當程度的落差，假日期間隊員形成難以協調，前往博物館共同研究的時間更少，紫禁城平日採預約制，學生只能利用周三與周五排定的時間前往，每次約兩小時至半天，再將收集的資料、拍攝的訪問影片帶回校內利用午休或活化課程時間整理，工作的分配、展覽準備、海報、部落格製作等，皆須在複雜的分工下完成。

難題2、訪談及研究能力有限

三位指導老師將14位成員分成三組，六年級學生四位為「專題訪問組」，五年A組學生五位為「典藏文物組」，五年B組學生五位為「資料組」，年級間能力有一定程度的落差，就算是六年級對於研究與訪問也相當陌生，上學期初花了近兩個月的時間在建立學生能力，早期學生超過20位，但因為研究的複雜與難度陸續退出，也提高了組員間工作的難度，後期整理研究資料的工作對於學生來說更是繁重，時間的壓力一直讓我們感到喘不過氣。

難題3、家長的態度

假日時間很難協調所有學生來校進行研究，家長也會提出是否影響學校課業的質疑，在多方協調後，在保障學生受教權與研究進度之間逐漸取得共識，家長最後也幾乎都支持進度的進行，也有家長提到因為專題研究的關係，學生學習態度變得積極且有組織，在原班課程學習的成績有明顯提升。

難題4、與社區人士的聯繫

專題研究最大的難度是紫禁城博物是假日開放的私人博物館，平日採預約制，因此配合我們能前往參訪的時段更是少，王兩傳大師及推廣組組長王榮銘老師盡力配合我們的研究，在相關活動上也給我們最大的支持，額外的收穫是王老師相當重視人與人相處的關係，讓學生學習到許多傳統的禮教，相信這是未來學生在成長路上的寶貴經驗。

6.心得箴言

在這超過七個月的時間裡面，除了學生的努力讓我們感動以外，很感謝另外兩位指導老師王萱老師與雅媚老師，任勞任怨無私的付出，專題才得以進行到現在的程度，雖然因為時間的關係未能盡善盡美，但與學生一同學習與付出而來的收穫則才是無可取代的。